{"id":15489,"date":"2026-06-30T17:16:05","date_gmt":"2026-06-30T20:16:05","guid":{"rendered":"https:\/\/cliente1.publisher.highstack.com.ar\/?p=15489"},"modified":"2026-06-30T17:16:05","modified_gmt":"2026-06-30T20:16:05","slug":"el-75-de-los-adolescentes-en-inglaterra-rechaza-la-prohibicion-de-celulares-en-las-escuelas-segun-un-nuevo-informela-investigacion-de-la-university-college-london-basada-en-encuestas-a-alumnos-de-en","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/cliente1.publisher.highstack.com.ar\/?p=15489","title":{"rendered":"El 75% de los adolescentes en Inglaterra rechaza la prohibici\u00f3n de celulares en las escuelas, seg\u00fan un nuevo informeLa investigaci\u00f3n de la University College London, basada en encuestas a alumnos de entre 11 y 18 a\u00f1os, advierte que los j\u00f3venes perciben la medida como un castigo y se\u00f1ala que debilita la confianza con docentes y adultos responsables"},"content":{"rendered":"
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La reciente entrada en vigor de la prohibici\u00f3n legal de tel\u00e9fonos <\/a>inteligentes en los centros educativos de Inglaterra<\/b> reaviv\u00f3 el debate sobre el rol de la tecnolog\u00eda <\/a>en la vida escolar. <\/p>\n

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Un informe elaborado por la University College London (UCL)<\/b>, publicado tras la aplicaci\u00f3n de la nueva normativa, atribuye a los j\u00f3venes una visi\u00f3n predominantemente negativa sobre la medida, se\u00f1alando que la mayor\u00eda la considera excesivamente restrictiva y poco ajustada a sus necesidades reales.<\/p>\n

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El documento, presentado por el diario brit\u00e1nico The Guardian<\/i>, identifica una tendencia clara entre los estudiantes: la restricci\u00f3n de dispositivos m\u00f3viles se percibe como un castigo en vez de una soluci\u00f3n pedag\u00f3gica. Los autores del estudio, entre ellos Jessica Ringrose<\/b> y Edith Rodda<\/b>, sostienen que la pol\u00edtica resulta \u201cdemasiado simple\u201d y carece del respaldo de quienes deben adaptarse a ella a diario: los alumnos.<\/p>\n

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Divisi\u00f3n generacional y percepci\u00f3n de los estudiantes<\/h2>\n
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El informe de la UCL<\/b> pone en evidencia un marcado contraste generacional sobre el uso de dispositivos m\u00f3viles en el \u00e1mbito escolar. Mientras que el 87 % <\/b>de los docentes y el 88 % de los padres apoya la restricci\u00f3n total, el 75 %<\/b> de los j\u00f3venes consultados se opone<\/b>. La investigaci\u00f3n, basada en encuestas a 732 estudiantes de entre 11 y 18 a\u00f1os, adem\u00e1s de entrevistas con 27 profesores y 41 padres, revela que los adolescentes consideran los tel\u00e9fonos como herramientas esenciales para la vida diaria<\/b>.<\/p>\n

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La perspectiva adulta, en cambio, se centra en la gesti\u00f3n del aula y en la reducci\u00f3n de distracciones. Los padres y profesores ven la normativa como una forma de facilitar la convivencia y el aprendizaje. Sin embargo, los adolescentes advierten que la medida debilita la confianza mutua y dificulta la relaci\u00f3n con los adultos responsables dentro de la escuela.<\/p>\n

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Entre los motivos del rechazo, los estudiantes mencionan que el tel\u00e9fono m\u00f3vil permite consultar horarios de transporte, seguir el clima, acceder a aplicaciones educativas y mantener el contacto con familiares y amigos. Las chicas, en particular, destacan la importancia del dispositivo para su seguridad personal, sobre todo cuando se desplazan solas.<\/p>\n

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Riesgos y efectos no previstos<\/h2>\n
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El equipo de la University College London advierte que la restricci\u00f3n podr\u00eda generar consecuencias no deseadas. Una de las principales preocupaciones reside en la posibilidad de que problemas digitales como el ciberacoso <\/b>o el acoso sexual se vuelvan menos visibles dentro del entorno escolar, lo que dificultar\u00eda la detecci\u00f3n y el apoyo a los afectados. El informe subraya que la normativa limita la capacidad de denuncia y puede aislar a quienes enfrentan situaciones de riesgo.<\/p>\n

El documento tambi\u00e9n se\u00f1ala que intentos de control como el almacenamiento en taquillas o el uso de fundas con candado incrementan la desconfianza y pueden incentivar eludir la regla. Edith Rodda<\/b>, coautora del estudio, describe estas pol\u00edticas como un \u201cciclo de castigo\u201d, en el que la falta de participaci\u00f3n estudiantil en la toma de decisiones termina por socavar los objetivos iniciales de la normativa.<\/p>\n

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Respuestas institucionales y alternativas posibles<\/h2>\n
<\/source><\/source><\/source><\/source><\/source>\"Estudiantes<\/picture><\/div>\n

El Departamento de Educaci\u00f3n<\/b> brit\u00e1nico defiende la nueva pol\u00edtica y asegura que la decisi\u00f3n cuenta con respaldo de padres y directivos escolares. El gobierno sostiene que la restricci\u00f3n forma parte de un programa m\u00e1s amplio<\/b>: incluye una gu\u00eda oficial sobre el uso de pantallas para padres de ni\u00f1os de entre 5 y 16 a\u00f1os, la prohibici\u00f3n de redes sociales consideradas nocivas para menores y la incorporaci\u00f3n de sistemas de tutor\u00eda con inteligencia artificial. Adem\u00e1s, el curr\u00edculo escolar renovado apuesta por alfabetizaci\u00f3n medi\u00e1tica y desarrollo de habilidades para identificar desinformaci\u00f3n.<\/p>\n

Jessica Ringrose<\/b>, profesora de sociolog\u00eda de g\u00e9nero y educaci\u00f3n en la UCL, resalta que los alumnos perciben las prohibiciones como un factor que mina la confianza con los adultos. Por su parte, Dawn Aytoun<\/b>, de la consultora educativa de Reino Unido, Life Lessons Education,<\/i> sugiere que las escuelas prioricen el debate y la reflexi\u00f3n cr\u00edtica sobre el uso y el impacto de la tecnolog\u00eda, en vez de aplicar restricciones absolutas sin considerar la perspectiva estudiantil.<\/p>\n

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El informe de la University College London concluye que el di\u00e1logo y la educaci\u00f3n digital <\/b>representan las mejores herramientas para que los j\u00f3venes enfrenten los desaf\u00edos que plantea la tecnolog\u00eda m\u00f3vil en la actualidad.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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