Las escuelas agrot\u00e9cnicas salesianas consolidan un proceso sostenido de incorporaci\u00f3n y formaci\u00f3n de mujeres en el \u00e1mbito rural. Lo que durante d\u00e9cadas fue un \u00e1mbito casi exclusivo de varones muestra hoy un cambio estructural: hay m\u00e1s estudiantes mujeres, m\u00e1s egresadas y mayor continuidad hacia estudios superiores vinculados al sector productivo. En ocasi\u00f3n del D\u00eda Internacional de la Mujer, que se conmemora hoy, el Instituto Don Bosco Por Los J\u00f3venes resalt\u00f3 que, desde hace casi 30 a\u00f1os, se visibiliza el crecimiento de la participaci\u00f3n femenina en el agro, donde cada vez m\u00e1s estudiantes y profesionales ocupan espacios hist\u00f3ricamente dominados por hombres.<\/p>\n
En la Escuela Agrot\u00e9cnica Salesiana Nuestra Se\u00f1ora de la Candelaria, en R\u00edo Grande, la educaci\u00f3n t\u00e9cnica rural comenz\u00f3 formalmente en 1946 y durante muchos a\u00f1os estuvo destinada exclusivamente a varones. En 1997 ingres\u00f3 el primer grupo de aproximadamente 25 alumnas en una comunidad de 250 estudiantes varones. Ese momento marc\u00f3 el inicio de una transformaci\u00f3n que, 29 a\u00f1os despu\u00e9s, se refleja tanto en los n\u00fameros como en las trayectorias profesionales.<\/p>\n
\u201cEn la escuela todos reciben herramientas para poder desempe\u00f1arse en el campo en tareas similares. Las chicas participan de esquila, yerra, nacimientos, pariciones e inseminaci\u00f3n artificial. Lo hacen tanto chicas como varones, y muchas veces las chicas con m\u00e1s entusiasmo que los varones. Siempre se trat\u00f3 de que las tareas fueran las mismas para todos, salvo alguna situaci\u00f3n particular. Desde primer a\u00f1o \u2014cuando ingresan con 11 o 12 a\u00f1os\u2014 comienzan a trabajar con herramientas, materiales y mantenimiento de los sectores de la escuela, adem\u00e1s del ciclo b\u00e1sico de materias comunes\u201c, resumi\u00f3 Carolina Asencio, docente de la Escuela Agrot\u00e9cnica Salesiana Nuestra Se\u00f1ora de la Candelaria de R\u00edo Grande.<\/p>\n
A lo largo y ancho del pa\u00eds, la matr\u00edcula femenina en las escuelas t\u00e9cnicas viene en aumento<\/p>\n
La instituci\u00f3n tambi\u00e9n tiene un fuerte arraigo hist\u00f3rico en la regi\u00f3n. \u201cNuestra escuela \u2014nuestra casa, como la llamamos nosotros\u2014 tiene un peso hist\u00f3rico en la ciudad. R\u00edo Grande tiene 102 a\u00f1os, cumple 103 este a\u00f1o, y los salesianos se instalaron aqu\u00ed hace 137 a\u00f1os\u201d, record\u00f3. <\/p>\n
Los or\u00edgenes de la formaci\u00f3n t\u00e9cnica se remontan a mediados del siglo pasado. Durante d\u00e9cadas la instituci\u00f3n funcion\u00f3 como un internado masculino. \u201cEn 1893 se instalan en la zona y reci\u00e9n en 1946 se establece formalmente la escuela agrot\u00e9cnica ac\u00e1. A partir de ese momento comienza a formar j\u00f3venes de toda la Patagonia, porque antiguamente exist\u00eda una residencia en la escuela. Despu\u00e9s, los que eran de R\u00edo Grande a veces se quedaban los fines de semana y otros no, pero en general era una escuela con estudiantes residentes varones en la Misi\u00f3n Salesiana\u201c, dijo.<\/p>\n
El cambio se empez\u00f3 a gestar en la d\u00e9cada de 1990, en paralelo con transformaciones sociales y educativas. \u201cEn la d\u00e9cada del 90 se fue dando el cierre de la residencia de internos y comenz\u00f3 un proceso de cambio. Los internos terminaron de irse en el a\u00f1o 1998 porque la realidad social empez\u00f3 a exigir otras cosas, y la escuela fue tratando de adaptarse a esas demandas. Comenz\u00f3 a cerrarse la residencia y, al mismo tiempo, la escuela se convirti\u00f3 en una mixta instituci\u00f3n\u201d, explic\u00f3.<\/p>\n
En ese primer a\u00f1o, esas 25 mujeres constitu\u00edan una minor\u00eda dentro del estudiantado. “Ellas fueron las que iniciaron el cambio. Al principio, obviamente, fue toda una revoluci\u00f3n, porque era una escuela de varones y hab\u00eda otras din\u00e1micas y otras modalidades que se ven\u00edan dando. Con el ingreso de las chicas hubo que hacer cambios\u201d, se\u00f1al\u00f3.<\/p>\n
Las mujeres realizan las mismas tareas que los varones<\/p>\n
Con el paso de los a\u00f1os la participaci\u00f3n femenina fue creciendo de forma sostenida. Hoy, alrededor del 45% del alumnado son mujeres, lo que representa unas 180 estudiantes distribuidas entre primero y s\u00e9ptimo a\u00f1o. Solo en 2025 egresaron 44 estudiantes, de los cuales 24 fueron mujeres, todas con el t\u00edtulo de T\u00e9cnicas en Producci\u00f3n Agropecuaria.<\/p>\n
Las alumnas participan en igualdad de condiciones en todos los sectores did\u00e1ctico-productivos: ganader\u00eda bovina y ovina, producci\u00f3n porcina, invernadero, carpinter\u00eda, electricidad, mec\u00e1nica, faena y elaboraci\u00f3n de alimentos, adem\u00e1s de pr\u00e1cticas especiales como yerra, esquila e inseminaci\u00f3n artificial. La formaci\u00f3n combina contenidos te\u00f3ricos con trabajo directo en los distintos sectores productivos.<\/p>\n
\u201cTenemos una producci\u00f3n muy importante de cerdos, una de las m\u00e1s grandes de la provincia. Se faena cerdo y se comercializa al vac\u00edo, se elaboran chacinados y se vende la carne. Tambi\u00e9n hay producci\u00f3n de quesos \u2014de vaca y de oveja\u2014 y un sector de elaboraci\u00f3n de alimentos donde se producen dulces, conservas y otros productos elaborados con materias primas de la escuela\u201d, se\u00f1al\u00f3. <\/p>\n
Los alumnos realizan las tareas sin distinci\u00f3n de g\u00e9nero<\/p>\n
Seg\u00fan Asencio, el trabajo se realiza sin distinciones entre varones y mujeres. \u201cEn invierno ac\u00e1 las temperaturas son bajo cero y el trabajo en el campo es muy duro. Pero tanto chicos como chicas realizan las actividades como corresponde. Las chicas se desenvuelven muy bien y para nosotros es un orgullo ver c\u00f3mo trabajan y participan sin ning\u00fan tipo de prejuicio\u201d, agreg\u00f3.<\/p>\n
El impacto de esa formaci\u00f3n se observa tambi\u00e9n en las trayectorias de las egresadas. El caso de Micaela, egresada en 2013, es uno de los ejemplos m\u00e1s significativos. Tras formarse en la escuela, continu\u00f3 sus estudios hasta recibirse de ingeniera agr\u00f3noma y hoy proyecta un amplio desarrollo profesional. \u201cLo que influy\u00f3 en m\u00ed fue el colegio, literalmente me cambi\u00f3 la vida. Encontr\u00e9 el camino en el que quiero estar, que es trabajar en el campo\u201d, expres\u00f3.<\/p>\n
Varias exalumnas se desempe\u00f1an hoy en distintos \u00e1mbitos del sector agropecuario. \u201cMuchas han seguido estudiando o trabajando en el sector. Algunas trabajan en \u00e1reas de producci\u00f3n del gobierno provincial o acompa\u00f1ando proyectos productivos en chacras a trav\u00e9s de programas municipales. Tambi\u00e9n hay exalumnas que estudiaron veterinaria o agronom\u00eda y otras que se fueron al exterior. Una estuvo trabajando en Espa\u00f1a en una producci\u00f3n porcina y otra est\u00e1 pr\u00f3xima a irse a Finlandia a trabajar en un tambo\u201d, cont\u00f3 Asencio.<\/p>\n
Parte de las alumnas que hoy estudian en las escuelas<\/p>\n
Incluso algunas regresaron a la instituci\u00f3n como parte del equipo docente. \u201cDe esos primeros grupos tenemos algunas exalumnas que hoy son docentes en la escuela. Actualmente, tenemos algunas trabajando como instructoras”, explic\u00f3. <\/p>\n
En la provincia de Buenos Aires, la Escuela Agrot\u00e9cnica Salesiana Carlos M. Casares de Del Valle, Buenos Aires, incorpor\u00f3 alumnas en 1998, en una instituci\u00f3n que hasta entonces contaba con internado exclusivamente masculino. El ingreso implic\u00f3 una reorganizaci\u00f3n de espacios, din\u00e1micas y estructuras pensadas originalmente solo para varones. De un total de 263 estudiantes, 130 son mujeres, lo que representa el 49,4% de la matr\u00edcula. Las alumnas muestran una marcada preferencia por \u00e1reas como ganader\u00eda, tambo y guachera, y participan activamente en todos los entornos formativos sin distinci\u00f3n de g\u00e9nero.<\/p>\n
\u201cHoy podemos verlas compartir la pr\u00e1ctica agropecuaria con los varones al mismo nivel, participando en todas las actividades productivas. Esa transformaci\u00f3n del paradigma es motivo de enorme orgullo\u201d, dijo Constanza Far\u00edas, secretaria de la Escuela Agrot\u00e9cnica Salesiana Carlos M. Casares de Del Valle.<\/p>\n
Carolina Ascencio, docente de la Escuela Agrot\u00e9cnica Salesiana Nuestra Se\u00f1ora de la Candelaria de R\u00edo Grande<\/p>\n
Las egresadas obtienen el t\u00edtulo de T\u00e9cnicas en Producci\u00f3n Agropecuaria con orientaci\u00f3n en Agroalimentos. La mayor\u00eda contin\u00faa estudios o se inserta laboralmente en el sector rural, con una tendencia marcada hacia carreras como veterinaria y agronom\u00eda. Desde la instituci\u00f3n destacan que la educaci\u00f3n agropecuaria favorece una r\u00e1pida inserci\u00f3n laboral gracias a los v\u00ednculos que la escuela mantiene con empresas y actores del entramado.<\/p>\n
Un proceso similar, aunque m\u00e1s reciente, se vive en el Instituto Pascual Gentilini, en Misiones, donde la coeducaci\u00f3n comenz\u00f3 en 2019. Actualmente, las mujeres representan el 22% de la matr\u00edcula, con 42 alumnas. En pocos a\u00f1os ya se registraron cinco egresadas que hoy cursan medicina veterinaria en la Universidad Nacional del Nordeste, y una m\u00e1s que finaliz\u00f3 la cursada y se encuentra en instancia de proyecto final. <\/p>\n
Los chicos tienen clases pr\u00e1cticas que les permiten llegar con un plus educativo a carreras superiores<\/p>\n
\u201cDurante a\u00f1os se crey\u00f3 que el \u00e1mbito agrario era exclusivo de los varones. Hoy vemos a nuestras alumnas desempe\u00f1arse con la misma solvencia t\u00e9cnica, asumir responsabilidades y continuar estudios superiores. Ese es el verdadero indicador de que el cambio es real\u201d, narr\u00f3 Graciela Osipluk, directora del Instituto Agrot\u00e9cnico Salesiano Pascual Gentilini en San Jos\u00e9, Misiones.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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